黃春騰雅築

從第二語言習得的觀點試探教師在啟蒙階段英語之教學中完全使用英語之必要性[1]

一、前言

A Case for Teachers’ Language Input and Students’ Production

國中小學教學銜接問題探討

壹、問題的來源與類別

大學英語文檢定測驗之現況與前瞻

     教育部在2004年所頒布之「2005-2008教育施政主軸報告」中所提出之綱領中有「提高語文能力」與「推動教育國際化」等項目。而其行動方案中首先明列「推動師生英檢」與「提升國家語文能力」等項目。就「推動師生英檢」一項而言，教育部也定訂了明確的目標[CTH1] ，其中第一條是關於提升大專校院學生外語能力的部分。該目標期望大學校院學生之英語能力，能在進階級(B1-Threshold)英檢通過率在2007年達到50%；技專校院學生之英語能力，能在基礎級(A2-Way stage)英檢通過率由2003年之14%提昇至2007年之50%。

The Propositional Nature of Utterances in the Spoken Discourse and Its Application in ESL/EFL Teaching[1]

Abstract

從比較語法的觀點來分析解說英譯中困難之所在[1]

摘要

壹、語言學習與記憶

壹、 前言

        常言道教學是一種藝術。一堂有效成功的教學猶如一場精彩的藝術表演，但是在這場演出中，學生是演員，老師是製作人兼導演。千萬別把老師定位為演員、而學生變成觀眾。教學計畫則如同一齣舞台戲中的一景、或一幕的規劃。有精彩的劇本，導演不一定導得好，但若沒有劇本，導演大多只能導出即興式的戲碼或是只有樣板式的演出。經過精心設計的教學活動，會使缺乏臨場教學經驗的老師不致於走樣太多，而有經驗的老師會教得更紮實。